{"id":1358,"date":"2015-01-08T14:55:48","date_gmt":"2015-01-08T13:55:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/?p=1358"},"modified":"2023-03-28T15:44:23","modified_gmt":"2023-03-28T13:44:23","slug":"apprentissage-et-robotique-entretien-avec-didier-roy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/fr\/apprentissage-et-robotique-entretien-avec-didier-roy\/","title":{"rendered":"Apprentissage et robotique : entretien avec Didier Roy"},"content":{"rendered":"\n\n \n
\n \n \"Interview-avec-Didier-Roy\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n Les\n \n \u00e9coles du 21\n \n e\n <\/sup>\n si\u00e8cle\n <\/a>\n sont en train, petit \u00e0 petit, d\u2019int\u00e9grer les nouvelles technologies \u00e0 leurs programmes et \u00e0 leurs outils p\u00e9dagogiques. En effet, les apports du num\u00e9rique et de la robotique aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves sont pour le moins int\u00e9ressants\u00a0: motivation accrue pendant les cours, r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s et de l\u2019\u00e9chec scolaire.\n <\/p>\n \n \n

\n Nous avons interview\u00e9\n \n Didier Roy\n <\/strong>\n , chercheur dans l\u2019\n \n \u00e9quipe Flowers d\u2019INRIA\n <\/a>\n et professeur de math\u00e9matiques, qui nous livre son point de vue dans cet entretien en deux parties.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots :\n <\/strong>\n Pour ceux qui ne vous connaissent pas (encore), pouvez-vous vous pr\u00e9senter rapidement ?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n Didier Roy :\n <\/strong>\n Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9\n \n professeur de math\u00e9matiques dans le secondaire\n <\/strong>\n , je suis aujourd\u2019hui\n \n chercheur dans l\u2019\u00e9quipe Flowers d\u2019Inria Bordeaux Sud-Ouest\n <\/strong>\n .\u00a0 C\u2019est une \u00e9quipe de recherche en robotique d\u00e9veloppementale, qui \u00e9tudie les\n \n m\u00e9canismes du d\u00e9veloppement chez les humains et chez les robots\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n

\n Mon axe de recherche est l\u2019optimisation et la personnalisation des apprentissages \u00e0 l\u2019aide des technologies num\u00e9riques. Je fais partie du projet\n \n Kidlearn\n <\/strong>\n , qui exp\u00e9rimente de nouveaux algorithmes pour les parcours d\u2019apprentissage.\n <\/p>\n \n \n

\n A c\u00f4t\u00e9 de ce travail, je fais de la m\u00e9diation de la robotique pour diffuser les sciences du num\u00e9rique, en particulier la robotique et la programmation.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots :\n <\/strong>\n Vous avez eu un parcours particuli\u00e8rement riche en terme de projets, formations, domaines d\u2019\u00e9tude ; a quel moment avez-vous r\u00e9alis\u00e9 l\u2019importance de la place que pouvait tenir la robotique dans les \u00e9coles ? Quel a \u00e9t\u00e9 le d\u00e9clic ?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n Didier Roy :\n <\/strong>\n Je m\u2019int\u00e9resse depuis longtemps \u00e0 l\u2019\n \n enseignement de l\u2019algorithmique et de l\u2019informatique.\n <\/strong>\n La robotique est un domaine qui conna\u00eet un\n \n d\u00e9veloppement consid\u00e9rable\n <\/strong>\n depuis quelques ann\u00e9es. En 2009, j\u2019ai mis en place une initiation \u00e0 la robotique dans un coll\u00e8ge, ce qui m\u2019a permis d\u2019en\n \n constater l\u2019impact positif chez les \u00e9l\u00e8ves, sur la motivation et l\u2019acquisition de nouvelles comp\u00e9tences.\n <\/strong>\n <\/p>\n \n \n

\n En 2011, j\u2019ai particip\u00e9 au projet de recherche\n \n RASPO\n <\/strong>\n sur l\u2019utilisation d\u2019un robot humano\u00efde pour la rem\u00e9diation en math\u00e9matiques.\n \n La conviction de tenir avec la robotique un formidable champ pour l\u2019\u00e9ducation s\u2019est impos\u00e9e naturellement.\n \n L\u2019entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9quipe de recherche Flowers n\u2019a fait que renforcer cette conviction\n <\/strong>\n et m\u2019a amen\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la construction d\u2019un curriculum robotique pour l\u2019enseignement, en particulier d\u2019une initiation \u00e0 la robotique pour les enfants du primaire.\n <\/p>\n \n \n

\n J\u2019ai constitu\u00e9 un groupe de travail autour de l\u2019enseignement de la robotique, compos\u00e9 d\u2019enseignants du primaire et du secondaire et des chercheurs en robotique. Les membres du groupe exp\u00e9rimentaient, ou souhaitaient le faire, diverses activit\u00e9s autour de la robotique dans l\u2019\u00e9ducation.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots :\n <\/strong>\n Pour les enseignants qui ne sont pas familier avec ce domaine, comment les convaincriez-vous de se lancer dans l\u2019aventure ? Quels sont les plus grands b\u00e9n\u00e9fices et enseignements que les \u00e9l\u00e8ves et eux-m\u00eames pourraient retirer d\u2019un atelier sur la robotique ?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n Didier Roy :\n <\/strong>\n La robotique propose un\n \n micro-monde d\u2019apprentissage motivant et ludique.\n <\/strong>\n Liant le monde num\u00e9rique et le monde physique, en plus d\u2019\u00eatre une\n \n initiation \u00e0 une technologie majeure de demain\n <\/strong>\n , c\u2019est aussi un\n \n champ privil\u00e9gi\u00e9 d\u2019application\n <\/strong>\n de l\u2019algorithmique et de la programmation, souvent v\u00e9cu comme plus int\u00e9ressant qu\u2019un simple \u00e9cran d\u2019ordinateur, notamment des filles.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"La\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n On observe que les groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves envisagent des algorithmes, en d\u00e9battent, les programment puis les testent dans une atmosph\u00e8re de confiance \u00e0 laquelle le tangible n\u2019est sans doute pas \u00e9tranger. Quoi que l\u2019on fasse, on pourra le valider ou l\u2019invalider et ceci de mani\u00e8re indiscutable.\n \n L\u2019expression physique du processus intellectuel est rassurante et gratifiante.\n \n <\/strong>\n \n D\u2019un point de vue g\u00e9n\u00e9ral, en l\u2019absence d\u2019un enseignement des sciences du num\u00e9rique, le\n \n risque existe d\u2019une fracture entre ceux qui auront quelques cl\u00e9s pour comprendre et agir, et ceux qui seront en d\u00e9calage\n <\/strong>\n , plus mall\u00e9ables, dans un monde qu\u2019ils ne d\u00e9chiffreraient plus.\n <\/p>\n \n \n

\n Les b\u00e9n\u00e9fices existent \u00e9galement dans l\u2019apprentissage des disciplines scolaires, notamment\n \n en fran\u00e7ais, en math\u00e9matiques, en sciences, en arts plastiques ou en \u00e9ducation musicale\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n

\n \n L\u2019apprentissage de la d\u00e9marche scientifique\n <\/strong>\n , de l\u2019argumentation, du d\u00e9bat, sont soutenus par l\u2019aspect tangible qu\u2019apporte la robotique.\n \n La manipulation d\u2019un objet physique est un \u00e9l\u00e9ment motivant\n <\/strong>\n et un atout suppl\u00e9mentaire dans la compr\u00e9hension.\n \n L\u2019aspect coop\u00e9ratif\n <\/strong>\n induit par les activit\u00e9s robotiques qui sont propos\u00e9es, offre \u00e9galement un nouvel espace d\u2019expression pour les \u00e9l\u00e8ves en \u00e9chec ou mal \u00e0 l\u2019aise dans le syst\u00e8me scolaire.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots :\n <\/strong>\n Le\n \n \n module Inirobot\n <\/a>\n <\/strong>\n est une belle r\u00e9ussite, offant aux animateurs d\u2019ateliers et enseignants une solution cl\u00e9 en main pour faire d\u00e9couvrir la robotique \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves ; pour quelle tranche d\u2019\u00e2ge recommanderiez-vous ce module ?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n Didier Roy :\n <\/strong>\n Je profite de votre question pour\n \n \u00e9voquer les usages possibles d\u2019IniRobot\n <\/strong>\n . L\u2019usage dans le cadre d\u2019animations autour des sciences du num\u00e9rique et l\u2019usage en classe peuvent \u00eatre\n \n tr\u00e8s diff\u00e9rents\n <\/strong>\n ,\n \n selon les objectifs culturels et disciplinaires\n <\/strong>\n vis\u00e9s. A partir d\u2019une m\u00eame s\u00e9quence d\u2019activit\u00e9s, on peut mettre l\u2019accent sur tel ou tel aspect, enrichir une mission ou \u00e0 l\u2019inverse en omettre une.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"Inirobot-thymio-dans-les-ecoles\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n En ce qui concerne les tranches d\u2019\u00e2ge, on peut utiliser IniRobot avec des enfants\n \n de 6 \u00e0 12 ans\n <\/strong>\n mais ce n\u2019est\n \n pas exclusif\n <\/strong>\n . Avec la programmation visuelle, des enfants non lecteurs peuvent faire de l\u2019algorithmique appliqu\u00e9e \u00e0 la robotique. IniRobot est aussi une entr\u00e9e\n \n utilisable \u00e0 tous les \u00e2ges\n <\/strong>\n pour qui veut d\u00e9couvrir la robotique et la programmation dans une approche ludique et accessible.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots :\n <\/strong>\n Une fois toutes les activit\u00e9s termin\u00e9es, quelle serait \u00e0 votre avis la prochaine \u00e9tape ? Sur quelle plateforme robotique et avec quel langage les enfants qui ont compl\u00e9t\u00e9 le module Inirobot peuvent-ils commencer \u00e0 travailler ?\n <\/em>\n \n \n Que conseilleriez-vous pour les tranches d\u2019\u00e2ge plus \u00e2g\u00e9es ?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n Didier Roy :\n <\/strong>\n On peut imaginer une progression dans l\u2019initiation aux sciences du num\u00e9rique, qui commencerait par des\n \n activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es sans ordinateur et sans robot (voir\n \n pixees.fr\n <\/a>\n )\n <\/strong>\n accessibles m\u00eame aux tr\u00e8s jeunes, pour ensuite utiliser\n \n IniRobot\n <\/strong>\n , c\u2019est-\u00e0-dire le robot\n \n Thymio avec la programmation visuelle\n <\/strong>\n , puis le\n \n robot Thymio avec une programmation par blocs\n <\/strong>\n telle que celle propos\u00e9e par le logiciel\n \n Scratch\n <\/strong>\n (ou ses alternatives Blockly et Snap). Cette progression permettrait de couvrir l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire et le d\u00e9but de coll\u00e8ge\n \n jusqu\u2019\u00e0 la 5\n \n e\n <\/sup>\n ,\n <\/strong>\n par exemple.\n <\/p>\n \n \n

\n Ensuite, de la programmation textuelle simplifi\u00e9e avec Aseba Studio et le robot Thymio, puis de la programmation par blocs et plus tard textuelle avec un bras robotique comportant quelques degr\u00e9s de libert\u00e9, puis \u00e9galement de la programmation par blocs et plus tard textuelle avec des robots plus \u00e9labor\u00e9s tels que le robot\n \n Metabot de l\u2019\u00e9quipe Rhoban\n <\/strong>\n ou le petit\n \n humano\u00efde Poppy Mini\n <\/strong>\n , et pour la fin du secondaire et l\u2019enseignement sup\u00e9rieur le\n \n \n grand fr\u00e8re Poppy\n <\/a>\n <\/strong>\n ou le\n \n Nao d\u2019Aldebaran Robotics\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"Poppy-robot-3D-open-source-de-INRIA\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n <\/p>\n \n \n

\n Il existe bien s\u00fbr d\u2019autres possibilit\u00e9s, variables dans les prix et dans le degr\u00e9 de construction m\u00e9canique et \u00e9lectronique que l\u2019on souhaite injecter dans cet apprentissage. Les\n \n Lego Mindstorms EV3\n <\/strong>\n , les\n \n montages \u00e0 base d\u2019Arduino\n <\/strong>\n , les\n \n BeeBot\n <\/strong>\n pour les plus petits, sont aussi des robots fr\u00e9quemment utilis\u00e9s et tr\u00e8s adapt\u00e9s.\n <\/p>\n \n \n

\n \n La seconde\u00a0partie de cet entretien sera publi\u00e9e la semaine prochaine !\n <\/strong>\n <\/p>\n \n <\/body>\n<\/html>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Les \u00e9coles du 21 e si\u00e8cle sont en train, petit \u00e0 petit, d\u2019int\u00e9grer les nouvelles technologies \u00e0 leurs programmes et \u00e0 leurs outils p\u00e9dagogiques. En effet, les apports du num\u00e9rique et de la robotique aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves sont pour le moins int\u00e9ressants\u00a0: motivation accrue pendant les cours, r\u00e9duction des in\u00e9galit\u00e9s et de l\u2019\u00e9chec scolaire. Nous[…]
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