{"id":1375,"date":"2015-01-08T14:55:48","date_gmt":"2015-01-08T13:55:48","guid":{"rendered":"http:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/?p=1375"},"modified":"2023-03-29T11:19:56","modified_gmt":"2023-03-29T09:19:56","slug":"robotik-im-unterricht-interview-mit-didier-roy","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/de\/robotik-im-unterricht-interview-mit-didier-roy\/","title":{"rendered":"Robotik im Unterricht: Interview mit Didier Roy"},"content":{"rendered":"\n\n \n
\n \n \"Interview-mit-Didier-Roy\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n Langsam aber sicher machen sich die\n \n Schulen im 21. Jahrhundert\n <\/a>\n daran, die neuen Technologien in den Lehrplan zu aufzunehmen und im Unterricht einzusetzen. Die Nutzung der Informationstechnik und Robotik im Unterricht bietet n\u00e4mlich erhebliche Vorteile: Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind motivierter, k\u00f6nnen dort abgeholt werden, wo sie stehen, und es kommt seltener zu schulischem Versagen.\n <\/p>\n \n \n

\n Wir sprachen mit dem Forscher und Professor f\u00fcr Mathematik\n \n Didier Roy\n <\/strong>\n , der im\n \n Flowers-Team von INRIA\n <\/a>\n , der renommierten franz\u00f6sischen Forschungseinrichtung f\u00fcr Informationstechnologie, mitarbeitet und pr\u00e4sentieren Ihnen das Interview in zwei Teilen.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots:\u00a0Herr Roy, k\u00f6nnten Sie sich bitte unseren Leserinnen und Lesern, die Sie nicht kennen, kurz vorstellen.\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n Didier Roy: Urspr\u00fcnglich unterrichtete ich\n \n Mathematik an einer Mittelschule\n <\/strong>\n . Heute bin ich\n \n Forscher im Team Flowers bei Inria Bordeaux Sud-Ouest\n <\/strong>\n . In meinem Forschungsteam untersuchen wir die\n \n Mechanismen der Entwicklung beim Menschen und beim Roboter\n <\/strong>\n .\n \n Mein Forschungsschwerpunkt liegt auf der Optimierung und Personalisierung von Lernmaterial mithilfe der IT. Ich arbei an dem Projekt\n \n Kidlearn\n <\/strong>\n mit, bei dem mit neuen Algorithmen beim Unterricht experimentiert wird.\n \n Neben dieser T\u00e4tigkeit setzte ich mich au\u00dferdem als Robotikmediator f\u00fcr die Verbreitung der Informatikwissenschaft ein, insbesondere der Robotertechnik und Programmierung.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots:\u00a0Sie haben schon zahlreiche Projekte umgesetzt, Ausbildungen absolviert und waren in sehr vielf\u00e4ltigen Forschungsbereichen t\u00e4tig. Zu welchem Zeitpunkt ist Ihnen bewusst geworden, welchen Stellenwert die Robotik im Unterricht einnehmen kann? Was war der Ausl\u00f6ser?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n Didier Roy:\n \n Schon seit geraumer Zeit besch\u00e4ftige ich mich mit der Vermittlung von Algorithmik und Informatik.\n <\/strong>\n Die Robotik erlebt seit einigen Jahren eine beachtliche Entwicklung. 2009 begann ich in einer Mittelschule mit einer Einf\u00fchrung in die Robotik und ich konnte\n \n feststellen, wie positiv sich das auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler hinsichtlich Motivation und Erwerb neuer Kompetenzen auswirkte.\n <\/strong>\n \n 2011 arbeitete ich am Forschungsprojekt RASPO mit, bei dem es um die Nutzung eines humanoiden Roboters zur Vertiefung im Fach Mathematik ging.\n \n Die \u00dcberzeugung, dass sich mit der Robotik zahlreiche M\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Bildung er\u00f6ffnen, hat sich ganz selbstverst\u00e4ndlich eingestellt.\n \n Mit dem Einstieg in das Flowers-Forschungsteam wurde ich in meiner \u00dcberzeugung best\u00e4rkt\n <\/strong>\n und begann \u00fcber die Ausarbeitung eines Robotik-Lehrprogramms f\u00fcr den Unterricht nachzudenken, insbesondere eine Einf\u00fchrung in die Robotik f\u00fcr Kinder im Grundschulalter.\n \n Ich rief eine Arbeitsgruppe f\u00fcr den Robotikunterricht ins Leben, die sich aus Lehrpersonen der Grund- und Mittelschule sowie aus Robotikforschern zusammensetzte. Die Mitglieder der Gruppe testeten unterschiedliche Aktivit\u00e4ten und Methoden zur Vermittlung der Robotik im Unterricht.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots:\u00a0Wie w\u00fcrden Sie Lehrende, die mit dieser Materie nicht vertraut sind, davon \u00fcberzeugen, sich auf das Abenteuer einzulassen? Wovon profitieren Sch\u00fcler und Lehrer bei einem Robotik-Workshop am meisten?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n Didier Roy: Durch den\n \n spielerischen Ansatz\n <\/strong>\n bietet die Robotik eine\n \n motivierende Mikro-Lernumgebung\n <\/strong>\n , in der die digitale und die physische Welt miteinander verkn\u00fcpft werden. Die Kinder werden mit einer\n \n Zukunftstechnologie\n <\/strong>\n vertraut gemacht und k\u00f6nnen dabei gleichzeitig\n \n aktiv anwenden\n <\/strong>\n , was sie in Algorithmik und Programmierung gelernt haben. Vor allem M\u00e4dchen finden das zumeist viel interessanter als einfach nur einen Bildschirm vor sich zu haben.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"Programmieren\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n Wir stellen fest, dass die Sch\u00fcler in Gruppen \u00fcber Algorithmen diskutieren, diese programmieren und schlie\u00dflich testen \u2013 in einer Atmosph\u00e4re des Vertrauens, wo das Greifbare eine wichtige Rolle spielt. Denn wie auch immer die Sch\u00fcler vorgehen, das Ergebnis zeigt ganz eindeutig, ob es richtig oder falsch war.\n \n Die physische Umsetzung des intellektuellen Prozesses st\u00e4rkt das Vertrauen und schafft Befriedigung.\n <\/strong>\n <\/p>\n \n \n

\n Allgemein betrachtet w\u00fcrde ich sagen, wird die Informatikwissenschaft nicht unterrichtet, besteht das\n \n Risiko der Bildung einer Zweiklassengesellschaft\n <\/strong>\n , die sich in jene teilt, die \u00fcber das Wissen verf\u00fcgen und somit in der Lage sind, zu verstehen und zu agieren, und jene, die hinterherhinken und manipulierbar sind, in einer Welt, die sie nicht mehr durchschauen.\n <\/p>\n \n \n

\n Auch in anderen Schulf\u00e4chern ergeben sich positive Effekte. Zum Beispiel in\n \n den Sprachen, Mathematik, Naturwissenschaften, in Bildender Kunst und musikalischer Erziehung\n <\/strong>\n . Das\n \n Erlernen der wissenschaftlichen Methodik\n <\/strong>\n , der Argumentation und Diskussion wird durch den greifbaren Aspekt der Robotik unterst\u00fctzt. Die\n \n Handhabung eines physischen Objekts\n <\/strong>\n ist nicht nur motivierend, sondern f\u00f6rdert auch das Verst\u00e4ndnis.\n \n Der\n \n kooperative Aspekt\n <\/strong>\n der Aktivit\u00e4ten in Zusammenhang mit der Robotertechnik bietet auch Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern, die dem Unterricht sonst nur schwer folgen oder Schwierigkeiten mit dem Schulsystem haben, neue Entfaltungsm\u00f6glichkeiten.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots:\u00a0Das\n \n \n Modul Inirobot\n <\/a>\n <\/strong>\n ist sehr erfolgreich, denn es bietet Workshopleitenden und Lehrenden eine gebrauchsfertige L\u00f6sung, um den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern die Robotik n\u00e4her zu bringen. F\u00fcr welche Altersgruppe w\u00fcrden Sie dieses Modul empfehlen?\n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n Didier Roy: Ich nehme Ihre Frage zum Anlass, um kurz auf die\n \n m\u00f6glichen Anwendungen von IniRobot\n <\/strong>\n einzugehen.\n \n Je nach kultureller oder fachlicher Zielsetzung\n <\/strong>\n sind die Einsatzm\u00f6glichkeiten f\u00fcr Informatik-Aktivit\u00e4ten oder im Unterricht\n \n sehr vielf\u00e4ltig.\n <\/strong>\n Ausgehend von ein und derselben Sequenz von Aktivit\u00e4ten kann der Schwerpunkt auf unterschiedliche Aspekte gelegt beziehungsweise einzelne Auftr\u00e4ge erweitert oder weggelassen werden.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"Inirobot-thymio-in-Schulen\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n Was nun die Altersstufen anlangt, IniRobot eignet sich f\u00fcr Kinder im Alter\n \n von 6 bis 12 Jahren\n <\/strong>\n , jedoch\n \n nicht ausschlie\u00dflich\n <\/strong>\n . Mit der grafischen Programmierung k\u00f6nnen sich auch Kinder, die noch nicht lesen k\u00f6nnen, in angewandter Algorithmik versuchen. Dar\u00fcber hinaus ist IniRobot\n \n f\u00fcr alle Altersklassen einsetzbar\n <\/strong>\n und bietet jedem, der sich mit der Robotik und Programmierung vertraut machen m\u00f6chte, einen niederschwelligen und spielerischen Einstieg in die Thematik.\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n \n G\u00e9n\u00e9ration Robots:\u00a0Was w\u00e4re Ihrer Meinung nach der n\u00e4chste Schritt, sobald alle Aktivit\u00e4ten durchgef\u00fchrt wurden? Auf welcher Roboterplattform und in welcher Programmiersprache k\u00f6nnen Kinder, die das Modul Inirobot vollst\u00e4ndig ausgef\u00fchrt haben, zu arbeiten beginnen?\n \n Was w\u00fcrden Sie f\u00fcr die \u00e4lteren Kinder raten?\n \n <\/em>\n <\/p>\n \n \n

\n \n \n

\n Didier Roy: Um sich schrittweise mit der Informatikwissenschaft vertraut zu machen, w\u00e4re es denkbar, zun\u00e4chst mit\n \n Aktivit\u00e4ten g\u00e4nzlich ohne Computer, Internet oder Roboter\n <\/strong>\n zu beginnen\n \n (siehe\n \n pixees.fr\n <\/a>\n )\n <\/strong>\n , die auch f\u00fcr die J\u00fcngsten schon m\u00f6glich sind, anschlie\u00dfend\n \n IniRobot\n <\/strong>\n , also den Roboter\n \n Thymio mit der grafischen Programmierun\n <\/strong>\n g zu nutzen, danach den Roboter\n \n Thymio mit einer Programmierung nach Bl\u00f6cken\n <\/strong>\n , wie dies mit der Software\n \n Scratch\n <\/strong>\n (oder Blockly oder Snap) m\u00f6glich ist. Diese schrittweise Ann\u00e4herung kann mit Kindern im Grundschulalter und zu Beginn der Mittelstufe begonnen und etwa\n \n bis zur 7.\n <\/strong>\n \n Klassenstufe\n <\/strong>\n fortgesetzt werden.\n <\/p>\n \n \n

\n Anschlie\u00dfend ist bereits eine vereinfachte Textprogrammierung mit Aseba Studio und dem Roboter Thymio m\u00f6glich, gefolgt von der Programmierung nach Bl\u00f6cken und sp\u00e4ter Textprogrammierung mit einem Roboterarm, der sich entlang von mehreren Achsen bewegt. F\u00fcr Fortgeschrittene empfiehlt sich die Textprogrammierung komplexerer Roboter, wie\n \n Metabot von Rhoban\n <\/strong>\n oder der kleine humanoide Roboter\n \n Poppy Mini\n <\/strong>\n , und gegen Ende der Mittelstufe bzw. zu Beginn der Oberstufe der\n \n \n gro\u00dfe Bruder Poppy\n <\/a>\n <\/strong>\n oder\n \n \n Nao von Aldebaran Robotics\n <\/a>\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n

\n \n \"Poppy-Roboter-3D-open-source-von-INRIA\"\n <\/a>\n <\/figure>\n \n \n

\n <\/p>\n \n \n

\n Nat\u00fcrlich gibt es noch viele weitere M\u00f6glichkeiten, die allesamt, was den Preis und den mechanischen sowie elektronischen Konstruktionsaufwand betrifft, sehr variieren k\u00f6nnen.\n \n Lego Mindstorms EV3\n <\/strong>\n , Montagen auf Basis von\n \n Arduino\n <\/strong>\n , BeeBot f\u00fcr die J\u00fcngeren, um nur einige h\u00e4ufig verwendete und ebenfalls gut im Unterricht einsetzbare Roboter zu nennen.\n <\/p>\n \n \n

\n Der zweite Teil des Interviews wird n\u00e4chste Woche ver\u00f6ffentlicht!\n <\/p>\n \n <\/body>\n<\/html>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Langsam aber sicher machen sich die Schulen im 21. Jahrhundert daran, die neuen Technologien in den Lehrplan zu aufzunehmen und im Unterricht einzusetzen. Die Nutzung der Informationstechnik und Robotik im Unterricht bietet n\u00e4mlich erhebliche Vorteile: Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sind motivierter, k\u00f6nnen dort abgeholt werden, wo sie stehen, und es kommt seltener zu schulischem Versagen. Wir[…]
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