{"id":2344,"date":"2016-01-27T15:29:58","date_gmt":"2016-01-27T14:29:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/?p=2344"},"modified":"2023-03-28T15:49:14","modified_gmt":"2023-03-28T13:49:14","slug":"robotique-algorithmes-et-code-grandes-nouveautes-des-programmes-officiels-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/fr\/robotique-algorithmes-et-code-grandes-nouveautes-des-programmes-officiels-2016\/","title":{"rendered":"Robotique, algorithmes et programmation : grandes nouveaut\u00e9s des programmes officiels 2016"},"content":{"rendered":"\n\n \n

\n Le 26 novembre 2015, le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale a publi\u00e9 les\n \n nouveaux programmes\n <\/a>\n pour les \u00e9l\u00e8ves des cycle 2, 3 et 4 pour la rentr\u00e9e de 2016.\u00a0Ces nouveaux programmes sont le fruit d’une volont\u00e9 de\n \n modernisation de l\u2019\u00e9ducation scolaire\n <\/a>\n , qui avait d\u00e9marr\u00e9 en novembre 2014, avec le Plan pour le Num\u00e9rique \u00e0 l\u2019Ecole. D’autre initiatives, tels que la cr\u00e9ation et le d\u00e9ploiement du\n \n module p\u00e9dagogique Inirobot\n <\/a>\n , ont \u00e9galement vu le jour et rencontr\u00e9 un franc succ\u00e8s. Ces diff\u00e9rents d\u00e9veloppements ont permis la d\u00e9mocratisation de l’utilisation des robots \u00e9ducatifs comme support de cours, de la maternelle au lyc\u00e9e.\n <\/p>\n \n \n

\n Pour aider les enseignants qui lisent ces lignes \u00e0 y voir plus clair, nous avons\u00a0list\u00e9 ici les modifications\u00a0qui ont \u00e9t\u00e9 apport\u00e9es aux programmes des diff\u00e9rents cycles,\u00a0afin d’int\u00e9grer ces nouvelles th\u00e9matiques.\n <\/p>\n \n \n

\n Cycle 2 (du CP au CE2)\n <\/h2>\n \n \n
\n Math\u00e9matiques > Espace et g\u00e9om\u00e9trie\n <\/h3>\n \n \n
\n Que dit le nouveau programme ?\n <\/h4>\n \n \n
\n \u00ab\u00a0Au CP, la repr\u00e9sentation des lieux et le codage des d\u00e9placements se situent dans la classe ou dans l’\u00e9cole, puis dans le quartier proche, et au CE2 dans un quartier \u00e9tendu ou le village.\n \n D\u00e8s le CE1, les \u00e9l\u00e8ves peuvent\n \n coder des d\u00e9placements \u00e0 l’aide d’un logiciel de programmation adapt\u00e9\n <\/span>\n , ce qui les am\u00e8nera au CE2 \u00e0 la compr\u00e9hension, et la\n \n production d’algorithmes simples\n <\/span>\n .\u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n \u00ab\u00a0Calcul pos\u00e9 :\n \n mettre en \u0153uvre un algorithme de calcul\n <\/span>\n pos\u00e9 pour l’addition, la soustraction, la multiplication.\u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es\n <\/h4>\n \n \n
\n \n
\n Calculer avec des nombres entiers\n <\/li>\n \n \n
\n Rep\u00e8res de progressivit\u00e9\n <\/li>\n \n <\/ul>\n \n \n
\n Quel robot comme support de cours ?\n <\/h4>\n \n \n
\n \n \n \n
\n \n \n <\/a>\n $\"Robots$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Robot$ \n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/figure>\n \n \n
\n Cycle 3\u00a0(du CM1 \u00e0 la sixi\u00e8me)\n <\/h2>\n \n \n
\n Math\u00e9matiques > Espace et g\u00e9om\u00e9trie\n <\/h3>\n \n \n
\n Que dit le nouveau programme ?\n <\/h4>\n \n \n
\n \u00ab\u00a0En math\u00e9matiques, ils\n \n apprennent \u00e0 utiliser des logiciels de calculs et d’initiation \u00e0 la programmation.\n <\/span>\n \u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n \u00a0\u00bb\n \n Initiation \u00e0 la programmation\n <\/span>\n : Une initiation \u00e0 la programmation est faite \u00e0 l’occasion notamment d’activit\u00e9s de rep\u00e9rage ou de d\u00e9placement (\n \n programmer les d\u00e9placements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un \u00e9cran\n <\/span>\n ), ou d’activit\u00e9s g\u00e9om\u00e9triques (construction de figures simples ou de figures compos\u00e9es de figures simples).\n \n Au CM1, on r\u00e9serve l’usage de logiciels de g\u00e9om\u00e9trie dynamique \u00e0 des fins d’\n \n apprentissage manipulatoires\n <\/span>\n (\u00e0 travers la visualisation de constructions instrument\u00e9es) et de validation des constructions de figures planes. \u00c0 partir du CM2, leur usage progressif pour\n \n effectuer des constructions\n <\/span>\n , familiarise les \u00e9l\u00e8ves avec les repr\u00e9sentations en perspective cavali\u00e8re et avec la notion de\n \n conservation des propri\u00e9t\u00e9s lors de certaines transformations\n <\/span>\n .\u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es\n <\/h4>\n \n \n
\n \n
\n Reconnaitre et utiliser quelques relations g\u00e9om\u00e9triques\n <\/li>\n \n \n
\n Se) rep\u00e9rer et (se) d\u00e9placer dans l’espace en utilisant ou en \u00e9laborant des repr\u00e9sentations\n <\/li>\n \n <\/ul>\n \n \n
\n Quel robot comme support de cours ?\n <\/h3>\n \n \n
\n \n \n \n
\n \n \n <\/a>\n $\"Plateforme$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Robot$ \n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/figure>\n \n \n
\n Cycle 4 (de la cinqui\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me)\n <\/h2>\n \n \n
\n Technologie\n <\/h3>\n \n \n
\n \n Que dit le nouveau programme ?\n <\/strong>\n <\/p>\n \n \n
\n \u00ab\u00a0Les objectifs de formation du cycle 4 en technologie s’organisent autour de trois grandes th\u00e9matiques issues des trois dimensions pr\u00e9cit\u00e9es : le\n \n design\n <\/span>\n , l’innovation, la cr\u00e9ativit\u00e9; les objets techniques, les services et les changements induits dans la soci\u00e9t\u00e9 ; la\n \n mod\u00e9lisation et la simulation des objets techniques\n <\/span>\n .\u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es\n <\/h4>\n \n \n
\n \n
\n Imaginer des solutions en r\u00e9ponse aux besoins, mat\u00e9rialiser une id\u00e9e en int\u00e9grant une dimension design\n <\/li>\n \n \n
\n R\u00e9aliser, de mani\u00e8re collaborative, le prototype d’un objet communicant\n <\/li>\n \n \n
\n Analyser le fonctionnement et la structure d’un objet\n <\/li>\n \n \n
\n \n Utiliser une mod\u00e9lisation et simuler le comportement d’un objet\n <\/span>\n <\/li>\n \n \n
\n Comprendre le fonctionnement d’un r\u00e9seau informatique\n <\/li>\n \n \n
\n \n \u00c9crire, mettre au point et ex\u00e9cuter un programme\n <\/span>\n <\/li>\n \n <\/ul>\n \n \n
\n Quel robot comme support de cours ?\n <\/h4>\n \n \n
\n \n \n \n \n
\n \n \n <\/a>\n $\"Plateforme$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Kit$ \n <\/td>\n <\/tr>\n
\n \n \n <\/a>\n $\"Kits$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Grove$ \n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/figure>\n \n \n
\n Math\u00e9matiques > Algorithmique et programmation\n <\/h3>\n \n \n
\n \n Que dit le nouveau programme ?\n <\/strong>\n <\/p>\n \n \n
\n \u00ab\u00a0Au cycle 4, les \u00e9l\u00e8ves\n \n s’initient \u00e0 la programmation\n <\/span>\n , en d\u00e9veloppant dans une d\u00e9marche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d’un langage ou d’un logiciel particulier. En\n \n cr\u00e9ant un programme\n <\/span>\n , ils d\u00e9veloppent des m\u00e9thodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme diff\u00e9rente, et s’entra\u00eenent au raisonnement.\u00a0\u00bb\n <\/p>\n \n \n
\n Connaissances et comp\u00e9tences associ\u00e9es\n <\/h4>\n \n \n
\n \n
\n \u00c9crire, mettre au point et ex\u00e9cuter un programme simple (par exemple sur un robot)\n <\/li>\n \n <\/ul>\n \n \n
\n Quel robot comme support de cours ?\n <\/h4>\n \n \n
\n \n \n \n \n
\n \n \n <\/a>\n $\"Robot$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Kit$ \n <\/td>\n <\/tr>\n
\n \n \n <\/a>\n $\"Plateforme$ \n <\/td>\n \n \n \n <\/a>\n $\"Kits$ \n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/figure>\n \n <\/body>\n<\/html>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le 26 novembre 2015, le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale a publi\u00e9 les nouveaux programmes pour les \u00e9l\u00e8ves des cycle 2, 3 et 4 pour la rentr\u00e9e de 2016.\u00a0Ces nouveaux programmes sont le fruit d’une volont\u00e9 de modernisation de l\u2019\u00e9ducation scolaire , qui avait d\u00e9marr\u00e9 en novembre 2014, avec le Plan pour le Num\u00e9rique \u00e0 l\u2019Ecole.[…]
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