{"id":2408,"date":"2016-04-09T16:14:05","date_gmt":"2016-04-09T14:14:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/?p=2408"},"modified":"2023-03-29T11:28:49","modified_gmt":"2023-03-29T09:28:49","slug":"poppy-eine-roboterplattform-fur-schulen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.generationrobots.com\/blog\/de\/poppy-eine-roboterplattform-fur-schulen\/","title":{"rendered":"Poppy: Eine Roboterplattform F\u00fcr Schulen"},"content":{"rendered":"\n\n \n

\n In diesem Interview beschreibt Michel Wendling, Professor f\u00fcr Ingenieurwissenschaften an einem Gymnasium von Grasse (Frankreich) seine Erfahrungen mit dem Roboter Poppy.\n <\/p>\n \n \n

\n WAHL DES POPPY..?\n <\/h3>\n \n \n

\n 1. Wie haben Sie von Poppy erfahren?\n <\/h5>\n \n \n
\n F\u00fcr die Reform der Abiturzweige SSI (Ingenieurwissenschaften) und STI2D (Wissenschaft und Technologie) habe ich einen\n \n humanoiden Roboter\n <\/a>\n gesucht. Ein Kollege wollte den\n \n Roboter NAO\n <\/a>\n anschaffen. Dieses Projekt wurde letztlich nicht gew\u00e4hlt, und ab diesem Zeitpunkt habe ich mich auf die Suche nach einem humanoiden Roboter begeben, der in der Lage ist, alle Partner einzubeziehen (gymnasiale Oberstufe, Polytechnikum, Schulinspektion).\n \n Ich hatte vorher noch nie von diesem Roboter geh\u00f6rt.\n <\/p>\n \n \n
\n \n \n \n \n
\n \n \n $\"Poppy:$ \n <\/a>\n <\/td>\n \n \n \n $\"Humanoider$ \n <\/a>\n <\/td>\n <\/tr>\n
\n \n Roboterplattform Poppy\n <\/strong>\n <\/td>\n \n \n Humanoider Roboter NAO – akademische Modelle\n <\/strong>\n <\/td>\n <\/tr>\n <\/tbody>\n <\/table>\n <\/figure>\n \n \n
\n 2. Was war der (oder die) ausschlaggebende(n) Faktor(en) beim Kauf der Plattform Poppy im Vergleich zu ihren Mitbewerbern?\n <\/h5>\n \n \n
\n Der ausschlaggebende Faktor war die Tatsache, dass der\n \n Poppy\n <\/a>\n ein\n \n offener, \u00ab\u00a0customisierbarer\u00a0\u00bb\n <\/strong>\n Roboter ist.\n <\/p>\n \n \n
\n 3. Der Poppy stellt f\u00fcr ein Gymnasium eine gro\u00dfe Investition dar. Waren Sie zufrieden mit der Beratung und Begleitung des Generation Robots-Teams w\u00e4hrend der Einkaufsphase?\n <\/h5>\n \n \n
\n Ja, vor allem mit der\n \n Begleitung (Austausch der Bestellkarte)\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n
\n IHRE ERSTEN SCHRITTE MIT DEM POPPY..\n <\/h3>\n \n \n
\n Sind Ihnen (Lehrer \/ Sch\u00fcler) die ersten Schritte mit dem Poppy leichtgefallen?\n <\/h5>\n \n \n
\n Die ersten Schritte waren relativ einfach, denn die Sch\u00fcler waren motiviert und die Hilfe der Ingenieurssch\u00fcler (Polytechnikum Sophia) war ausschlaggebend. Bei der Montage des Modells hatten wir einige Schwierigkeiten mit den Montageanleitungen. Denn eine Voraussetzung war die vollst\u00e4ndige Ansicht oft recht langer Videos. Au\u00dferdem werden einige heikle Punkte nicht genau erl\u00e4utert:\n <\/p>\n \n \n
\n \n
\n \u00dcbereinstimmung der Markierung von Motorachse und Tr\u00e4gerscheibe einerseits und \u00dcbereinstimmung des Index zwischen den Gliedma\u00dfen und der Scheibe andererseits (3 Einkerbungen auf dem Kunststoff). Au\u00dferdem m\u00fcssten diese Kerben deutlich besser sichtbar sein.\n <\/li>\n \n \n
\n Zudem sollte dem Bausatz ein Sechskant-Schraubendreher beiliegen, denn dieser Inbusschl\u00fcssel wird wegen seines Hebelarms st\u00e4ndig gebraucht.\n <\/li>\n \n <\/ul>\n \n \n
\n Haben Sie in Kleingruppen gearbeitet (wenn ja, mit wie vielen Sch\u00fclern) oder mit der ganzen Klasse?\n <\/h5>\n \n \n
\n Wir haben mit Sch\u00fclern der Oberstufe und Abiturienten gearbeitet. Es waren\n \n Gruppen von 10 bis 20 Sch\u00fclern\n <\/strong>\n bei einer Montagedauer von rund zwanzig Stunden. Gleichzeitig wurde auch der Simulator eingesetzt. Die Montage wurde in Untergruppen von jeweils\n \n 2 Personen\n <\/strong>\n durchgef\u00fchrt.\n <\/p>\n \n \n
\n Wo haben Sie die Lehrinhalte f\u00fcr Ihre Workshops gefunden? Waren diese leicht zu finden? Welche Art von Ressourcen und Unterlagen suchen Sie im Internet?\n <\/h5>\n \n \n
\n Die p\u00e4dagogischen Inhalte h\u00e4ngen direkt mit den Vorgaben f\u00fcr das wissenschaftlich-technische Abitur STI2D und das allgemeine Abitur zusammen. Auf der Poppy-Website fand ich eine Beschreibung des Tanzprojekts \u00ab\u00a0School of Moon\u00a0\u00bb, das einen ausdrucksvollen Kopf und eine artikulierte Hand verwendete. Ich habe diesen Vorschlag \u00fcbernommen und die Idee weiterentwickelt, um gemeinsam mit dem Konservatorium von Grasse einen Schlagzeuger-Poppy zu bauen.\n <\/p>\n \n \n
\n Wie viel Zeit haben Sie mit der Montage verbracht?\n <\/h5>\n \n \n
\n Rund zwanzig Stunden.\n <\/p>\n \n \n
\n $\"Poppy:$ \n <\/figure>\n \n \n
\n <\/p>\n \n \n
\n Haben Sie den Simulator verwendet?\n <\/h5>\n \n \n
\n Wir stehen noch ganz am Anfang damit. Sein Einsatz beginnt eigentlich erst im M\u00e4rz.\n <\/p>\n \n \n
\n 8. F\u00fcr welche Klassen eignet sich der Poppy am besten als Unterrichtsmittel?\n <\/h5>\n \n \n
\n Ich verwende ihn in der wissenschaftlich-technischen Abiturklasse STI2D, Option ITEC (Innovation Technologique et \u00c9co-Conception) und SIN (Syst\u00e8mes d’Information et Num\u00e9rique). Er eignet sich jedoch auch f\u00fcr den Abiturzweig SSI (Ingenieurwissenschaften).\n <\/p>\n \n \n
\n POPPY ALS LEHRMATERIAL…\n <\/h3>\n \n \n
\n Welche Konzepte, Stoffe oder Themen konnten Sie mit dem Poppy erl\u00e4utern (3D-Druck, Programmierung, Maschinenbau, Energie, Ingenieurtechnik usw.)?\n <\/h5>\n \n \n
\n Mit der Anpassung eines ausdrucksstarken Kopfes und eines austauschbaren Unterarms und Handgelenks haben wir uns mit der\n \n Technologie\n <\/strong>\n auseinandergesetzt.\n <\/p>\n \n \n
\n Au\u00dferdem ging es bei der \u00dcberpr\u00fcfung der Motoren des Ellenbogens und Handgelenks um Fragen der Energie, da wir mit\n \n Dynamikberechnung\n <\/strong>\n und -simulation gearbeitet haben.\n <\/p>\n \n \n
\n Auch die\n \n Programmierung\n <\/strong>\n wurde durchgenommen, denn der Poppy sollte wie die Trommler aus der Bronx spielen lernen.\n <\/p>\n \n \n
\n Ist der Poppy Ihres Erachtens eine umfassende Plattform, die zur Entwicklung von F\u00e4higkeiten und Kompetenzen wie Analyse, Gruppenarbeit, wissenschaftliche \u00dcberlegung usw. eingesetzt werden kann?\n <\/h5>\n \n \n
\n Bislang diente der Poppy vor allem dazu, den Technologieunterricht f\u00fcr die Sch\u00fcler und einige Lehrer unseres Gymnasiums koh\u00e4rent umzusetzen.\n <\/p>\n \n \n
\n Welche Art von Projekten haben Sie mit dem Poppy und Ihren Sch\u00fclern erarbeitet? Und welche Projekte haben Sie f\u00fcr die Zukunft geplant?\n <\/h5>\n \n \n
\n \n Aktuelles Projekt:\n <\/strong>\n Anpassung eines austauschbaren Unterarms und motorisierten Handgelenks. Programmierung des Poppy als Percussionist.\n <\/p>\n \n \n
\n \n Zuk\u00fcnftiges Projekt:\n <\/strong>\n Herstellung eines Bauchteils in Zusammenarbeit mit dem Konservatorium von Grasse und Philippe Voituron. Wenn alles gutgeht, ist eine gemeinsame Produktion mit dem\n \n Ensemble Castafiore\n <\/a>\n Zusammenarbeit mit dem Konservatorium von Grasse und Philippe Voituron\n <\/p>\n \n \n
\n Welche p\u00e4dagogischen Ziele haben Sie mit dem Poppy erreicht?\n <\/h5>\n \n \n
\n Dieses Jahr liegt das p\u00e4dagogische Ziel darin, dass rund zehn Sch\u00fcler (aus einer Klasse von 30) den Poppy f\u00fcr den Projektteil ihres Abiturs w\u00e4hlen. Ein weiteres Ziel ist der Aufbau von Kontakten zum Konservatorium, um den Sch\u00fclern andere Zielsetzungen ihrer Arbeit aufzuzeigen, statt sich auf eine rein technische Studie zu beschr\u00e4nken.\n <\/p>\n \n \n
\n IHR FEEDBACK\u2026\n <\/h3>\n \n \n
\n Drei Schl\u00fcsselw\u00f6rter, die Ihre Erfahrungen mit dem Poppy beschreiben:\n <\/h5>\n \n \n
\n \n Kontakt:\n <\/strong>\n zwischen den verschiedenen Beteiligten (Sch\u00fcler, Lehrer, Verwaltung, Sch\u00fcler des Polytechnikums) der gymnasialen Oberstufe mit Schwerpunkt Technologie.\n <\/p>\n \n \n
\n \n Erfahrung mit der Realit\u00e4t:\n <\/strong>\n Die Sch\u00fcler fanden ein konkretes Unterrichtsmittel zur Umsetzung Ihres Abiturprojekts vor, mit dem sie Schwierigkeiten meistern und sich bew\u00e4hren konnten, um eine gangbare L\u00f6sung f\u00fcr ihr Abitur zu finden.\n <\/p>\n \n \n
\n \n Stolz:\n <\/strong>\n Die Sch\u00fcler konnten ihre Arbeit beim Tag der offenen T\u00fcr vorzeigen und sich \u00fcber ein positives Echo freuen.\n <\/p>\n \n \n
\n Was k\u00f6nnte man an der Plattform im Hinblick auf ihre Benutzerfreundlichkeit und Eignung f\u00fcr den Schulunterricht noch verbessern?\n <\/h5>\n \n \n
\n W\u00fcnschenswert w\u00e4re eine besser durchdachte, zielf\u00fchrender gestaltete Montageanleitung.\n <\/p>\n \n \n
\n W\u00fcnschenswert w\u00e4re eine besser durchdachte, zielf\u00fchrender gestaltete Montageanleitung.\n <\/h5>\n \n \n
\n Mit Sicherheit, denn\n \n manche haben sogar \u00dcberstunden gemacht\n <\/strong>\n , um die Fristen f\u00fcr den Tag der offenen T\u00fcr am Polytechnikum einzuhalten.\n <\/p>\n \n \n
\n Hat Poppy bei manchen Ihrer Sch\u00fcler eine Berufung geweckt (in Bereichen wie Programmierung, Ingenieurstechnik, Robotik, Design usw.)?\n <\/h5>\n \n \n
\n Ich wei\u00df nicht, ob er eine Berufung wecken konnte, auf alle F\u00e4lle haben sie Lust bekommen,\n \n ein Projekt zu Ende zu bringen, auf das sie stolz sind\n <\/strong>\n .\n <\/p>\n \n \n
\n $\"Poppy:$ \n <\/figure>\n \n \n
\n <\/p>\n \n <\/body>\n<\/html>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
In diesem Interview beschreibt Michel Wendling, Professor f\u00fcr Ingenieurwissenschaften an einem Gymnasium von Grasse (Frankreich) seine Erfahrungen mit dem Roboter Poppy. WAHL DES POPPY..? 1. Wie haben Sie von Poppy erfahren? F\u00fcr die Reform der Abiturzweige SSI (Ingenieurwissenschaften) und STI2D (Wissenschaft und Technologie) habe ich einen humanoiden Roboter gesucht. Ein Kollege wollte den Roboter NAO[…]
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\n WAHL DES POPPY..?\n <\/h3>\n \n \n

\n Haben Sie den Simulator verwendet?\n <\/h5>\n \n \n \n Wir stehen noch ganz am Anfang damit. Sein Einsatz beginnt eigentlich erst im M\u00e4rz.\n <\/p>\n \n \n

\n POPPY ALS LEHRMATERIAL…\n <\/h3>\n \n \n

\n IHR FEEDBACK\u2026\n <\/h3>\n \n \n

\n Haben Sie den Simulator verwendet?\n <\/h5>\n \n \n
\n Wir stehen noch ganz am Anfang damit. Sein Einsatz beginnt eigentlich erst im M\u00e4rz.\n <\/p>\n \n \n